文 | 张永群
这两天，“学校强制教师参与年会表演被投诉”一事在互联网上引发热议。据媒体报道，一位老师在问政四川平台上投诉称：“学校要求全体教师必须在年末年会中表演节目，且强调‘新颖创意’，节目需经层层审核，教师不得不利用课余甚至熬夜时间排练，身心俱疲。”
今天（1月25日），当地教育局发布情况通报回应此事。通报称，经核实，该校原计划期末召开学期总结会，拟在育人故事分享环节组织教师进行多种形式展示交流，引发教师不满。区教育局已于1月22日责成学校立即取消育人故事分享环节，当日通知全体教师丰泰优配，并向投诉人告知处理结果获理解。
从通报上看，让学校老师感到疲惫的“年会”，实际上是“育人故事分享环节多种形式的展示交流”。让老师们交流心得、互相启发，这初衷或许是好的，但为何它会异化为让老师们疲于应付的“表演秀”？如今，这一环节取消了，但背后的问题依然值得反思。
评论区里，不少教师现身说法，点出了问题的关键。一方面，期末是教师最忙碌的时段，各项教学任务收尾、期末复习迎考阅卷、准备家长会、学生综合素质评价、工作总结撰写等事务扎堆，剩余精力本就不多。另一方面，强制参与还得创新、出彩，这样的要求忽视了教师的个体意愿和实际困难。所以，当老师们不得不熬夜排练时，其疲惫不仅来自身体，还源自对学校安排的无力感。
由此去想，“育人故事分享”一定要安排在期末吗，是不是可以根据教学节奏灵活调整时间？“分享”的形式必须是精心编排的、出彩的表演吗，能不能让老师在轻松自在的氛围内自由表达？有效的交流和研讨，是不是应该多听听老师的困惑，多让一线老师参与活动设定？
更进一步说，“育人故事分享”是请老师们分享他们作为教育工作者的智慧和经验。这本质上应该是一次同行之间的专业对话，而不是自上而下的任务和检阅。办好活动的关键或许在于，让教师感受到自己作为专业人士，在分享中是被尊重、被信任、被邀请的，而不是作为学校员工被要求完成任务。可以想象，如果是以“任务”的形式压下来，老师们首先想到的可能不是如何真诚地分享心得，而是如何“交差”，如何呈现一个能过关的节目。
我们总说，好的教育是以学生为中心的。那么，好的教育管理，也应该将老师放在重要的位置上。倾听一线教师的声音，尊重他们的专业自主权，信任他们的教育智慧，创造更有利于教师专注教学、反思实践、相互学习的环境，这样才能更好地激发他们的工作热情和创造力。而这，才是提升育人质量最坚实的内在动力。
切实为教师减负松绑，已经不是一个新话题了。围绕教师减负，也有《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》等陆续出台的政策文件。“强制教师参与年会表演被投诉”这一事件，带给我们的反思是丰泰优配，减负不仅仅是取消某些表格、减少某些会议，它在执行层面更需要考虑到“人”这个最根本的因素。将老师放在重要的位置，不是一句空洞的口号，在每一次策划、每一次安排时，我们都可以多问一句：这是老师们需要的吗，这有助于他们更好地教学和育人吗？
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